全球工业转型升级，如火如荼。工科教育酝酿转型，蓄势待发。

　　面对扑面而来的新工业革命，教育如何跟上大步前进的工业变革步伐？高校如何开设符合新工业革命内涵的全新课程？这对中国教育界提出了新的研究与实践课题。

　　日前，安徽工程大学机械与汽车工程学院的教学实践交出了一份很好的答案。该学院师生以《机·智：从数字化车间走向智能制造》为教材，圆满完成了新增研究生课程《智能制造系统》的教学任务，并取得了很好的教学效果。

　　近日，作者与本次授课的贾文友老师和金昕同学进行了沟通，希望分享他们在教学中的一些心得与经验，以便可以帮助更多高校，共同推动我国工科大学的“新工科”建设，快速提升国内智能制造教学与人才培养的水平。

　　授课教师贾文友：在2018年年底接到新增研究生课程《智能制造系统》授课任务时，困惑如何组织授课内容，因为一方面智能制造系统涵盖内容体系广泛；另一方面仅有36个课时。在请教学院院长许德章教授时，许院长从宏观上指导我如何讲授《智能制造系统》课程后，并推荐了朱铎先和赵敏的著作《机·智：从数字化车间走向智能制造》。寒假期间我认真研读了该著作，发现作者对智能制造既能够高屋建瓴，引领学科前沿，又注重落地生效，同时详细介绍了北京兰光创新科技有限公司落地案例。于是果断决定选择《机·智：从数字化车间走向智能制造》作为《智能制造系统》课程授课教师用教材。在2018年年底寒假期间，根据该书认真撰写《智能制造系统》课程教案，在该著作的“取势、明道、优术、利器、实证”五大篇章基础上，确定了九个授课专题，即中国模式的智能制造起源探究、智能制造特征探讨、CPS-智能制造的核心驱动力、数字化车间·智能制造的主战场、设备物联网、MES（制造执行系统）、APS（高级计划与排程）和人工智能；开展了八个主题讨论，即中国模式的智能制造“三范式”剖析、中国模式的智能制造特征剖析、CPS九种方案剖析、数字化车间文献综述及案例分析、设备预测性维护文献综述及案例分析、MES文献综述及案例分析、虚拟现实文献综述及案例分析和人工智能文献综述及案例分析。目前，已圆满完成《智能制造系统》课程全部讲授，并受到学生好评，在此非常感谢及时雨《机·智：从数字化车间走向智能制造》，由于本人能力有限，首次授课没能精准把握《机·智：从数字化车间走向智能制造》中精髓，下次授课需要进一步吸收该著作的精华部分，与时俱进，改进教学内容。

　　研究生金昕：2016年，人工智能程序AlphaGo战胜世界围棋冠军李世石事件，让人们重新认识了人工智能的价值。2019年，本人十分好奇人工智能如何与传统制造业相结合，于是选修了《智能制造系统》这门研究生课程。贾文友老师授课时，选用朱铎先和赵敏的著作《机·智 从数字化车间走向智能制造》作为教材。本书用“取势、明道、优术、利器、实证”五大篇章对顶层如何设计，落地如何实施，制造如何提升，智能如何融入的问题进行系统、全面、深入阐述，给了我们一个既有理论思考，又基于产业实践回答。感谢贾老师旁证博引，鞭辟入里地对结合本书对《智能制造系统》课程讲解。本人认为本书拥抱新时代，开辟新思路，值得反复研读。

　　据了解，贾文友副教授博士毕业于上海交通大学，近年来主要从事数字化设计与智能制造，虚拟现实，复杂制造系统建模、调度和算法设计等领域的研究工作。以第一作者发表学术论文近30篇（其中6篇SCI、2篇EI）；以第一发明人的授权发明专利22项。

　　安徽工程大学是一所以工为主的省属多科性高等院校和安徽省重点建设院校，是国家中西部高校基础能力建设工程（二期）项目建设高校，2016年获批安徽省系统推进全面创新改革试验高校创新自主权改革试点单位，是全国毕业生就业典型经验50强高校、安徽省大学生创新创业教育示范高校，学校被誉为“工程师、设计师、企业家和创业者摇篮”。

　　据悉，为顺应“中国制造2025”发展战略，主动适应区域产业结构调整、经济转型发展需要，近年来，安徽工程大学大力推进新工科建设，为产业需求建专业，构建工科专业新结构，开设了机器人工程、人工智能、智能科学与技术、数据科学与大数据技术等新工科专业建设。目前，牵手地方、携手企业建立新体制的人工智能学院，努力打造国际工程师学院、人工智能学院两张人才培养新“名片”，探索地方工科院校推进新工科建设的新模式。

安徽工程大学